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营造礼仪校园 铸造美好心灵 ——北墩小学开展“营造氛围 促文明礼仪的养成”主题活动纪实

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只读楼主回复 | 倒序排列2016-03-31 16:34     楼主
当今家庭教育

营造礼仪校园 铸造美好心灵

——北墩小学开展“营造氛围 促文明礼仪的养成”主题活动纪实

◎许婉玲

 

近年来,我们普遍感到小学生道德行为出现滑坡现象,那些以“孝”为主的家庭伦理,以“礼”为主的行为规范等为人所敬仰、所必备的美德,在他们身上逐渐淡化、失落,口出脏话、狂妄自大、自私自利。造成这一事实的一个直接原因便在于学校文化建设中行为规范的欠缺,礼仪教育的单一封闭,远离学生生活而导致的无序低效。新世纪要求我们青少年塑造崭新的形象,即文雅大方的举止,亲切得体的言行,整洁合适的衣着,高尚健康的行为。德育工作历来是学校教育的首要任务。德育工作应从何处抓起呢?我校正是将学生礼仪素质的培养,作为开放性校园文化建设的一个重要的砥柱。通过对学生礼貌、礼仪方面的教育训练,使之自觉地按照礼貌礼仪的要求规范自己的言行。促进了学生文明礼貌及良好的日常行为习惯的养成。

一、精心营造校园礼仪教育氛围

为了使礼仪教育沿着有理、有序、有章、健康的轨道发展,我校成立了以校长为组长的礼仪教育领导小组,对礼仪的教育意义、目的、主要内容一一进行了认真的研究,把强化礼仪教育、规范学生日常行为,作为创示范学校的突破口,组织教师借鉴他人先进经验,结合本校实际,开设了礼仪专项教育系列活动,制定《十项礼仪规范》《礼仪细则》《礼仪之星评选办法》等制度。全面地向学生宣讲学校礼仪、家庭礼仪和社会礼仪等方面的知识。各班根据学校安排和班级实际,拟定了礼仪教育系列活动方案,并通过计划交流,促进全体教师明确了目标和具体做法。

学校还专门成立了礼仪队和教师礼仪督导小组,利用课间时间严格检查训练。礼仪队的学生每天早、午两次佩带“文明礼仪小使者”标志,彬彬有礼地向老师微笑问好,彬彬有礼地与同学相处交往,彬彬有礼地参加校内外的有关活动。教师们的思想、气质、品格的示范作用通过多种渠道直接影响着学生。我校首先在全校教师中开展了“仪表着装示范”、“语言示范”活动,要求教师语言得体,文明有礼,用普通话交谈;“教育行为示范”指态度和蔼亲切,把微笑带入课堂,对待学生诚恳耐心,全面爱生,不体罚或变相体罚学生等,树立教师为学生服务的良好行为习惯新形象,努力从日常的生活小事做起,时时、处处讲究文明礼仪。在教态上,教师的举止端庄,一举一动都表现出良好的礼貌礼仪风度,为促进学生良好的礼仪礼节的养成,树立了榜样。

除了健全专项教育制度,我校重视营造礼仪氛围。重视校园环境建设,实现了校园的绿化,美化、净化。过道两侧贴上了文明礼仪宣传画。校园内鲜花盛开,绿草茵茵,悦绿园高低错落有致的花木,花团锦族,五彩缤纷。走廊、教室还镶嵌上了名言警句,同学们自己设计的具有教育意义的造型别致、生动有趣的文明礼貌警示牌贴在教室,各楼层的墙壁上还贴上了学生自己制作的书画作品、装饰画等。教室、活动室、办公室布置得规范大方——在这里每寸土地都得到了充分的利用,让每一堵墙都会说话。让静态的走廊、墙壁都成了活生生的大教材,潜移默化地对学生施加着影响。

二、寓教育于活动之中,促文明礼仪的养成

学生良好的文明礼仪习惯是在自身的活动中养成的,在具体工作中我们注意了从明理入手、典型示范、训练养成,检查督促,评价表彰五个环节,提高活动的实效。教育入手,动情明理。通过组织学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》等,让学生动情明理。

模仿是小学生行为的特点。因此,我们抓典型、树榜样,给学生以良好的示范。(1)选用革命领袖和英雄人物礼仪的事迹为学生学习的典范。(2)教师以身示范。(3)“文明学礼仪小使者”的个人示范典型示范 :把这些学生推到“榜样”的地位,利用班会、校会、红领巾广播站等阵地,大力宣传他们的事迹,让他们充分发挥示范作用。给大家提供一个“样板”,让大家感到礼仪规范是有模式可循的,从而使更多的学生达到规范,以点带面,取得事半功倍的效果。(4)文明班级、示范班级的集体示范。(5)礼仪表演示范。“文明学礼仪小使者”每天提前到校(早上7:30,中午14:20),着校服、红领巾,在校门两旁作问候教师和同学的示范。使学生产生了由羡慕、向往而模仿争当的效应,推动活动向纵深发展。

其次,在常规化训练的过程中,我们强调活动方式不要成人化、不要公式化、不要束缚孩子们的手脚。兴趣是入门的向导,是学生学习生活中的最好老师。在活动课程训练方式上,从儿童的活泼天性出发,注意采取趣味性、艺术性和能够激发儿童训练热情的活动形式。如“礼仪花香满校园”中队活动,艺术节表演礼仪小品故事,表演“礼貌用语歌”,“脏话医院” “小答辩会”“文明礼仪知多少”知识竞赛等贴近少年儿童实际的主题队会,声情并茂,极具感染力,学生在准备的过程中接受文明礼仪的熏陶;还征集礼仪文章,组织学生以文明礼仪为内容开展童谣、儿歌创编活动,通过多种形式让学生成为主题宣传教育实践活动的主体;还有参观访问、社会实践等等,通过这些趣味活动使礼仪教育摆脱单纯的说教,成为学生非常喜爱,乐于参与的一项教育活动。为学生提供了各种行为习惯训练的场所,这些专为“行为规范”设立的系列活动,体现了“新”“实”“活”特点,达到了知、懂、做的目的,不仅明理,而且逐渐形成常规化的习惯。 

近几年来,学校加强了对学生文明礼仪的专项检查和评价。由少先队大队部牵头,组织学校值日队每天在校内巡查,分别对清洁、纪律、课间操、佩戴红领巾,学生的穿着和言行等事项进行督查,实行量化管理。并坚持每两周一评,每月一小结,并在升旗仪式上表彰,把活动推向高潮。

礼貌礼仪教育的不断深入,使学生们的心灵和行为发生了可喜变化。现在学生已养成了良好的礼仪习惯,不论是在楼道里、操场上,还是在校园之外,他们见到老师都能主动问好,有个别一年级学生,与老师擦肩而过,还不忘回过头来,甜甜地叫一声“老师,您好”。碰到个别学生走过道声音很响时,校长总会把他们叫住,给他们讲道理,坚持正面教育,注意树立典型,让礼仪榜样去影响带动他们。上课前,教室里鸦雀无声,老师一走进教室,同学们齐刷刷地起立,师生互相问好。下课时同学们亲切地喊:“谢谢老师!”“老师再见!”礼仪大方,语言文明,彬彬有礼。学生养成了知礼仪、懂礼貌、讲文明的良好日常行为习惯,提升了学生的文明礼仪素质。师生关系和谐融洽,礼貌谦让随处可见。学生上下课自动站排、不打闹已养成了良好的习惯,而且大学生看到楼梯拥挤是都能主动给小学生让路,学生上下楼井然有序,受到前来检查、听课领导和教师好评。学生不乱扔、乱倒、乱吐、乱画,养成把纸屑、果皮、包装袋放到垃圾桶和随手拾废物的好习惯,学生衣着整洁、大方、得体,能自觉爱护校园环境,遵守学校规章制度,遵守课堂纪律,服从教师管理,形成了“自主合作、勤学苦练”的浓厚学风和“文明、勤奋、活泼、向上”的优良校风。

三、创设情境,引导学文明理

礼仪教育是在一定的环境中进行的,一个美的教室环境不仅可以给人以情感的陶冶,而且可以增强班集体的向心力及凝聚力。“体面的衣着可以约束人的言行,优雅的环境可以规范人的举止。”教室的净化、美化、绿化是礼仪教育必不可少的教育途径。在教室的班报中我们开设“礼仪知识专栏”、“班级礼仪动态”栏目等。教室内荣誉角、图书角、卫生角、评比栏清清爽爽,教室正前方,国旗悬挂中央,室内窗明几净,全体学生在优美的环境中,举止规范。事实说明,环境美化能促进人的行为美,进而达到心灵美。

课堂是学生学习的主阵地,也是渗透礼仪教育的主战场。教师在课堂上用严格礼仪要求和本身严谨的礼仪示范去教育影响学生。充分挖掘教材中的礼仪教育因素,在教学中有机渗透。在《品德与生活》课中加大礼仪知识的教育内容,让学生了解和掌握与自己日常生活和学习密切相关的礼仪知识;音乐课教唱《礼貌歌》等歌曲;美术课讲授美与礼仪的关系,画规范的礼仪动作造型;英语课训练学生进行礼貌用语对话:请、您好、谢谢、对不起、没关系、再见;健康课使用好体态语言:微笑、鞠躬、握手、招手、鼓掌、右行礼止等,通过创设情境,正面引导学文明理,辨析是非,从而达到自我教育之目的。

四、建立礼仪校园——家庭——社会教育网络

家庭是构成社会的最基本单位,也是对少年儿童成长影响最为广泛和深刻的社会群体。少年儿童从小就生活、成长在家庭中,家庭的价值观念、思维方式、行为习惯以及语言特征等从小就进入他们的心理结构中,产生深刻的作用。尤其在一些比较浅表的层次上,如穿着、举止行为、习惯等,家庭的影响更是直接可感。在这些方面,任何教育机构都取代不了家庭的作用,也难与家庭影响相抗衡。而礼仪教育又不同于智育,它具有多渠道,多方面施教的特点。

因此,我们在实施礼仪教育时,积极争取家长们的支持,把家长的家庭礼仪及学生的家庭礼仪材料及时发到每个家长的手中,向家长宣传礼仪教育的意义、内容和学校的安排,并请家长参与对学生礼仪状况的评价和对学校礼仪教育效果的评价打分,争取大多数家长的配合和参与,在一定程度上促进了家庭礼仪环境的改善。并通过家长会等形式加以反馈,从而达到教育的同步性、一致性和整体性。如今年秋季开学初,我校召开家长会,张校长就《如何当一名合格的家长》向家长提出要求,并建议家长利用家庭教育的各种机会(如:接待客人、作客、就餐、问好、穿着等)为孩子上礼仪教育课,教育孩子待客访友大方,见面告别要有礼貌,用餐时要注意形象,并予以打分,作为学校评比礼仪学之星的参考。由于家庭成员之间是用血缘和亲密无间的感情纽带联系起来的,其彼此间的信任感及家庭与孩子在相处时空上的特点,为学校的礼仪教育提供了丰富、开放的社会内容,大大拓宽了学校礼仪教育的时空领域。

礼仪教育是一项系统工程,内容丰富,涉及面广,我们要坚持以养成教育为核心,以学校、家庭、社会为网络,充分发挥家庭教育及社会教育在礼仪教育中的重要作用,形成教育的同步性、一致性和整体性,弥补了单一封闭式“礼仪教育”的不足。                    

(作者系汕头市北墩小学副校长、金平区政协委员)

(责编/乐天)

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